纽约，10月5日(IPS) -我们必须为教育建立一种新的社会契约，一种基于平等、公正和普遍人权的契约。在确保全民教育的全球努力中，我们必须把教师放在一切工作的首位。他们是第一线的英雄，每天都在教育孩子，培养青年人才，建设强大的社会。他们是父母的替代品，是导师，是在战争、避难或气候变化中塑造孩子身份的人。

　　值此世界教师日，我们赞扬教师在世界最严重的人道主义危机第一线所做的杰出工作。在贝鲁特、刚果民主共和国、加沙、海地、苏丹和乌克兰等地，这些教师在危险的条件下工作，为女孩和男孩提供只有优质教育才能提供的挽救生命和肯定生命的机会。

　　作为联合国紧急情况和长期危机中的教育全球基金，“教育不能等”在我们所做的一切工作中都把教师的声音放在首位。仅去年一年，我们就心理健康、科学、技术、工程和数学教育、性别包容和减少灾害风险等主题向10万多名教师(59%为女性)提供了培训。到2023年，我们大约60%的投资将用于支持教师招聘和/或为留住教师提供财政援助，重点是公平和包容性。这项集体工作在2023年惠及了560万受危机影响的儿童和青少年。

　　在尼日利亚，大约有1800万儿童失学，像哈夫萨特这样勇敢无畏的教师正在发挥真正的作用。在博尔诺州的朝觐营地，哈夫萨特和其他像她一样的老师正在为女孩和男孩提供教育，这些女孩和男孩要么是武装组织成员的孩子，要么可能自己就是儿童兵。在尼日利亚东北部这个荒凉的角落，孩子们在冲突中出生，生活在绑架、强迫招募、奴役和性剥削的恐惧中。

　　想象一下，哈夫萨特可以为她的学生、她的社区和整个世界的生活带来多大的改变;正如她所说:“我爱孩子，我也相信我的工作对建设和平很重要。”

　　我们在动员、培训和支持教师方面面临许多挑战，特别是在武装冲突、被迫流离失所、气候危机和其他人道主义灾难的前线。根据我们的合作伙伴教科文组织最近的分析，到2030年，要实现普及初等和中等教育，还需要增加4400万名教师。

　　有了更多的资金，我们就可以提供现金奖励，为全球战区和气候灾害地区的教师提供支持。除了让他们自己受到影响，我们还必须赋予他们权力。我们可以培训像哈夫萨特这样的教师，让他们处理那些经历过战争和恐怖的孩子们的特殊需求。我们可以在各国建立政策和制度，确保性别包容教育，鼓励学生将韧性转化为力量。

　　我们可以共同努力，确保在人道主义-发展-和平这一纽带中提供协调和同步的支持，将教师、学生和他们所服务的社区联系起来，履行以普遍价值观和普遍人权为基础的新的社会契约。今天，我们向在世界上最困难的情况下工作的所有教师致敬。现在，我们必须行动起来。

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