一位专家表示，公司应该从人工智能领域的消费者转变为生产者，为此，人工智能培训和研究的重点应该是“实现国内和国家应用”。

　　马尔马拉大学教育学院的艾哈迈德·本泽教授说:“过去，我们经历了基于互联网的Web 2.0工具、带有编码的STEM等浪潮。”

　　“在21世纪初，我们说‘我们正在进入互联网时代，信息无处不在’，但我们始终是消费者。这些都是我们成为‘生产者’的机会，但我们总是购买产品。”

　　Benzer补充说，随着人工智能迅速进入人们的生活，这个国家不应该错过新的浪潮。

　　他说:“在优秀的资讯科技专家的支持下，我们需要成为生产者，并开发适合新科技的教育工具。”

　　“在人工智能教育中开展的研究中，优先考虑的应该是实现地方和国家应用。我们使用WEB 2.0工具也经历了类似的过程。昨天的免费赠品很快就变成了付费赠品，而且大多数赠品都不支持土耳其语。这一次，我们不应该错过人工智能的列车。”

　　Benzer说，在教育中使用人工智能并不意味着老师向所有学生提出同样的问题，学生使用人工智能工具找到答案。

　　“相反，我们应该用人工智能来衡量我们孩子的高水平技能，”这位教授补充说。

　　“泰国的许多学校现在都有3D打印机，它们被用来制作钥匙链。例如，当你看其他国家的研究时，他们会制作一个“脚”来加固有问题的桥梁。换句话说，他们正在解决问题。有了人工智能，我们需要设计工具来提高学生的技能。否则，那些用3D打印机制造钥匙链的人将会用人工智能制造类似的应用。”

　　Gazi大学计算机教育与教学技术系的Tolga g

　　耶尔指出，每当IT界出现创新时，脑海中浮现的第一个问题是“为什么我们不将其应用于教育?”

　　“坦率地说，实施这样的计划不是一件容易的事，”这位教授说。

　　“我们第一次看到这种创新是在营销领域，在分析用户行为后投放个性化广告。在国防和卫生部门，动机很高，因为你可以很快得到回报。根据每个人的学习速度和类型设计教育环境等问题已经提上了议程，但这些努力仍处于早期阶段。这是很自然的，因为“教育”不会很快产生结果。当然，不应该得出这样的结论:‘我们不做了，没有必要。’”